互联网移动技术辅助高校微积分教学的策略研究(1).docx

在当前互联网移动技术迅猛发展的背景下，将这一技术应用于高校微积分教学中，不仅可以促进教学方式的创新，还能提高学生的学习效率和兴趣，进一步促进高素质创新人才的培养。本文对互联网移动技术辅助高校微积分教学的策略进行了深入研究，旨在探索如何有效地结合教学内容与互联网移动技术，促进学生主动学习和教师教学方法的创新。 随着互联网移动技术的发展，各种新型教学模式如慕课、微课、翻转课堂和混合课堂等相继出现并得到广泛应用。这些教学模式不仅提升了教师的技术应用能力，还丰富了教学内容，改变传统的教育授课模式理念，建立了教师与学生之间的交流桥梁，有效激发了学生的学习兴趣，提高了学生参与课堂教学的积极性。 在微积分教学中，互联网移动技术的运用可以有效地将抽象的概念、定义、定理具体化、形象化，帮助学生更好地理解和消化这些知识点。例如，多媒体技术可以使得静态的数字和方程式动起来，从而易于学生的理解。同时，这种技术还能增加学生的学习动力，培养其对微积分学科的兴趣。 我国微积分教学的发展经历了不同阶段，特别是互联网移动新技术的应用，使微积分教学相比几十年前有了很大改观。然而，传统教学模式依然占据主导地位，这种模式以教师为中心，形式单一，容易使学生感到乏味，影响学习效果。因此，探索与互联网移动技术结合的教学策略，将抽象理论变得生动、直观，对于满足社会需求和培养创新人才具有重要意义。 在具体的教学策略方面，首先应强调“以学生为中心”的课堂教学设计。在微积分教学中，互联网移动技术的运用应以促进学生理解抽象概念、公式、理论为目标，同时尊重学生的课堂主体地位。通过展示晦涩难懂的推导步骤，帮助学生更好地理解和消化微积分知识。应注重教学过程的动态化。互联网移动技术可以将枯燥的概念、公式、理论用动态化的方式展现，吸引学生注意力，帮助学生建立抽象与具体之间的桥梁。 在实际应用中，教师可以利用互联网移动教学软件发布学习和练习材料，引导学生进行课前预习和课后复习，提高学生主动参与课堂的积极性。此外，可视化教学工具的运用，能够帮助学生在抽象与具体之间建立联系，使学习过程变得更加直观和具体。 互联网移动技术在辅助高校微积分教学方面具有巨大潜力。通过“以学生为中心”的教学设计和动态化的教学策略，不仅可以提升学生的学习兴趣和效果，还能有效促进学生创新思维能力的培养。同时，这种技术的运用也有助于提高教师的教学技能和创新意识，为我国培养高素质创新人才奠定坚实基础。