移动互联网环境下基于MOOCs的高校课程资源建设及创新教学模式研究(1).docx

随着移动互联网技术的快速发展和普及，教育行业尤其是高等教育领域正经历着深刻的变革。在这一背景下，大规模开放在线课程（MOOCs）的出现，为高校课程资源建设和教学模式创新提供了新的契机。MOOCs作为一种在线教育形式，以其便捷性、互动性和丰富性，成为推动教学改革的重要力量。本文旨在探讨移动互联网环境下，基于MOOCs的高校课程资源建设和创新教学模式的改革设想。 移动互联网环境下，高校课程资源建设和教学模式创新的核心是利用MOOCs资源，对传统教学模式进行改革。MOOCs的开放性和多样性使得教育资源不再受时间和空间限制，学生可以根据自己的学习节奏和兴趣选择学习内容。同时，MOOCs平台的引入，也为高校提供了丰富的教学资源和工具，有助于提升教学效果和学习体验。 目前，国内外高校和教育机构纷纷加入MOOCs的浪潮，推出各种在线课程和学习平台。国外诸如edX、Futurelearn、Coursera等平台已经吸引了数百万学习者，而国内高校也开始积极构建自身的MOOCs资源。然而，尽管MOOCs在高等教育领域的应用日益广泛，但关于其在移动互联网环境下的教学模式和方法的研究仍相对较少，这为教育工作者提供了研究和实践的空间。 MOOCs教学模式对于提高高校教学质量具有显著作用。其一，MOOCs教学模式有助于改变传统的“舞台剧”式教学，转而创建以学生为中心的自主学习模式。学生能够通过MOOCs平台自由选择学习内容，与传统课堂相比，他们可以更加积极地参与到知识的探究和学习中。其二，MOOCs有助于整合线上线下教学资源，构建跨时空的学习环境。例如，教师可以将MOOCs内容与课堂教学相结合，利用课堂时间进行深度讨论和交流，而MOOCs则提供基础知识学习和复习。其三，MOOCs教学模式能够激发学生的学习热情，增强教学吸引力。通过与国际优秀课程和教学团队的互动，学生能够获得高质量的学习资源和体验。 针对移动互联网环境下MOOCs教学模式的研究方案，首先需要分析MOOCs教学模式在移动互联网环境下所面临的问题，如技术接入、学习资源的适配性等。接着，需要探索设计问题驱动的探究式教学模式，并研究如何在高校移动互联课堂中进行软硬件环境和课程资源的建设。此外，研究还需关注如何整合移动智能终端的在线资源，以及如何设计基于MOOCs的探究式教学模式。 在研究过程中，需要解决一系列问题，例如设计原则的制定、与MOOCs设计原则相适应的探究式教学方案的制订，以及基于移动互联终端的MOOCs课程资源整合方法的探索。这些内容涉及到课程设计、教学方法、学习资源开发以及技术支持等多个方面。 MOOCs教学的创新性体现在其对传统教学模式的挑战和革新上。MOOCs教学强调学生的主体性和主动参与，鼓励学生从知识的被动接受者转变为探究者和合作学习者。MOOCs教学模式的创新性还体现在其对移动互联网技术的充分利用上。在高校环境中，移动互联网已经成为学生上网的首选方式，而如何利用移动终端和网络优势设计教学方法和方案，是MOOCs教学创新性的另一个重要方面。MOOCs教学突破了传统的“舞台剧”式教学模式，从学生的角度设计教学方法和方案，推动了“探究式”无线教学模式的发展。 未来，MOOCs的教学潜力巨大，研究者计划通过定量研究和质性研究相结合的方式，收集资料，利用大数据分析手段，探索MOOCs教学模式的真实图景，并进一步丰富基于MOOCs的高校课程资源建设和创新教学模式。 在教育信息化和移动互联网迅猛发展的今天，如何有效地利用MOOCs资源，改革高校课程资源建设和教学模式，已成为教育工作者需要深入探讨的课题。通过本文的分析和研究，希望能为高校课程资源建设及创新教学模式提供新的视角和思路。